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应砌起教师心理健康的安全围墙

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  10月7日《南方都市报》报道,9月30日,湖南省郴州市临武县广宜乡中心小学,该校新调入的男教师、28岁的刘红文携带菜刀冲上该校一、二年级的教室,在不到10分钟的时间里制造了又一起校?#23433;?#26696;:4名学生被砍死,另有12名学生和4名教师被?#25104;耍?#20854;中多人重伤。据调查,刘红文曾在精神病医?#33322;?#21463;过治疗,在处理同事关系中曾屡次受挫,医生曾警告不能让他受刺激。

  据报道,刘红文在元富村任教时,村民们发现他精神上有毛病,就把他赶出了元富村。而在上磨刀村任教时,?#24808;?#21516;样的行为过激问题被村民赶走。因此,我们有理由质问,这样的教师,基层学校和有关部门在考核时,为什么就没有及时发?#27835;?#39064;,对“精神病倾向”提出教育回避?“如果他有精神病,为什么他还可以做老师?”还?#26657;?#34429;然他在教师资格考试中得到了较好成绩,这种心理不够健康的精神状况却没有相应的考核量化标准。教师准入考?#38498;?#23398;校平时考核这两个最关键的门槛都忽略了,教师心理问题成为无人监控的高速火箭,怎么不出问题呢?因此,应该砌起一道坚实的教师心理健康的安全围?#20581;?#30446;前的教师职业,已不能像过去一样轻轻?#20260;?#20102;,校长和行政部门只是一味要求教师“付出付出再付出”,只?#24247;?#25945;师的业务水?#20581;?#25945;学能力和考试成绩,忽略教师队伍的精神建设,对教师的精神状态、理想追求、业余生活漠不关心。对教师的人格发展、心理压力和心理健康状况就更少有人问起。教育工作的示范性,要求教师加强自我形象的塑造;教育内容的广泛性,要求教师博大精深,不断完善自己的认知结构;教育任务的复?#26377;裕?#35201;求教师有较?#24247;?#24515;理调节与适应能力。这种高要求性增加了教师的心理负荷,老师这匹机器未能得到及时的心理营养补给,怎么会不出心理疾病呢?#24247;?#26597;显示:2.49%的教师已构成“心理疾病”,51.23%的教师存在心理问题,而其他职业人群患精神疾病的比例仅为2%。心理问题已经成为社会文明程度的一个健康标准。可是看看我们的大多数学校,包括城市中学,有几个学校有最起码的心理保健意识和心理保健行为。有的学校有心理健康咨询机?#36141;?#24515;理咨询课程,可那些课程多是“?#24050;?#22836;卖狗肉”,做个样子而?#36873;?/p>

  因此,各级教育行政部门和学校基层领导首先应具有教师心理健康意识,加强对教师的心理健康问题的重视和引导,其?#21361;?#21508;级领导应该多一些“人性关怀”、“情感关怀”。现在,教师之间的来往、交流和合作较少,基本上都是各自上课匆匆地来匆匆来去,互相关心、互相帮助、互相团结的优良传统断层了。学校领导和工会组织应了解和掌握教师的生活需求和精神寄?#26657;?#23613;可能提供创造和谐宽松的心理环境,使其能减轻压力,从容愉悦,?#21254;道?#19994;,第三,教育行政部门应加强对教师心理问题的职业教育和职业培训,组织行之有效的心理健康继续教育,不?#20004;?#25945;师心理健康纳入教师准入考试标准等。

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